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    Los días 4, 5 y 6 de mayo de 2006 se reaizó en Buenos Aires el Foro Mundial de Educación.  En el presentaron  la propuesta denominada "Red de Bibliotecas Digitales Populares"

    Dicha propuesta puede visitarse en http://www.argenclic.com.ar/biblioteca.htm

    Algunos de los conceptos vertidos en el evento:

    “Las contradicciones que se producen en el seno del bloque histórico devienen crisis que Gramsci llama orgánicas, y sobre las cuales deben actuar las clases subalternas en forma organizada y conciente, para producir transformaciones estructurales favorables a sus intereses.”

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

 

La revolución tecnológica, pero sobre todo, el proceso de expansión y reestructuración desplegado por el capital en las tres últimas décadas han dado lugar a una nueva configuración del mundo.
‘En las últimas dos décadas se ha construido un nuevo paradigma tecnológico que denominamos informacional y que representa una divisoria histórica tan importante como la que constituyó la revolución industrial; la revolución tecnológica actual está centrada en las tecnologías de información que incluye la microelectrónica, la informática, las telecomunicaciones y también, aunque con marcada especificidad, la ingeniería genética. (Castells et. al, 1986., Castells, Manuel 1996a).
2 “La revolución informática, derivada de la revolución microelectrónica, implica una profunda transformación radical de la producción y la vida social. Su punto de inflexión está en los 80’s y 90’s, después del agotamiento del fordismo-keynesianismo y el surgimiento de la flexibilización, la incorporación de las computadoras y las redes, la revolución en las comunicaciones y la economía del conocimiento. Primero Japón y luego EE.UU. Generó industrias como semiconductores, computadoras o el software. Su asociación a nuevo equipo reprogramable y las redes de computadoras transformaron el proceso de producción (automatización flexible y fraccionamiento de procesos) y llevaron al conocimiento a ser la principal fuerza productiva.
Cambiaron las condiciones de producción, del crédito, el consumo y el comercio, así como la estructura del empleo y modificó la lógica de la acumulación del capital, dando lugar al ciclo industrial comandado por el sector electrónico informativo y a una división global del trabajo.
Dabat, Alejandro (2001), Globalización: capitalismo informático-global y nueva configuración espacial del mundo, mimeo, México.

 

EL CONTROL DE LA PRODUCCIÓN Y REPRODUCCIÓN DE LA INFORMACIÓN

 

El software está en todas partes. En los celulares, en los bancos, en las cajas del supermercado, en los hospitales, en las escuelas, en las computadoras de la AFIP, en el living de su casa.

 

El software controla nuestras comunicaciones y archiva nuestra memoria social. Quien controla el software, controla el flujo de información y conocimiento dentro de la sociedad.
(extraído del volante contra la "Alianza para la Educación" de organizaciones difusoras del software libre)

 

LA CRISIS DEL BLOQUE HISTÓRICO

 

El debilitamiento del imperialismo norteamericano y de su hegemonía mundial tiene su correlato en el control de las herramientas de producción, circulación y reproducción de la información. El monopolio más grande del mundo está representado por la firma Microsoft, que provee sistemas operativos a más de 2/3 de las PC mundiales. En los últimos años, esta empresa a enfrentado juicios antimonopolio que significaron el pago de $ 5.000 millones de dólares en multas y resarcimientos a terceros. La Unión Europea y China promueven y financian el desarrollo de "software libre".

 

Esta confrontación de intereses permite la promoción de un modelo de negocios en el sector del software que cambia el eje estratégico de la venta de licencias a la provisión de servicios. Pero trae consigo un bagaje de "conceptos" de índole político ideológico que vale la pena revisar.

 

Se pueden destacar:

 

Libre acceso a la información.
Modelos cooperativos de construcción
Imposibilidad de control de usos
Posibilidad de compartir
Impacto y modificaciones en legislaciones sobre propiedad intelectual especialmente provechosas para la educación pública

 

POLÍTICAS EN ARGENTINA Y LATINOAMERICANA

 

Tanto Lula como Chavez han aprobado leyes y se han pronunciado públicamente a favor del uso de Software libre por parte de la administración pública, aunque sólo este último está desarrollando políticas acordes al fin declamado. En varias provincias argentinas se han promulgado leyes que privilegian la adquisición de software libre, pero no parece haber un grado de conocimiento mínimo como para que la letra pueda dejar de ser "muerta". Vale el ejemplo de Santa Fe, donde Obeid promulgó una Ley de Software de las características señaladas y mostró una presentación multimedia en su último discurso en la legislatura con una herramienta privativa (power point), violando la ley que promulgó en un acto público.

 

Capítulo aparte es la decisión adoptada por EL Ministro argentino de Educación. Contra todos los reclamos y manifestaciones de las organizaciones sociales, y en casi absoluta soledad en Sudamérica, firmó la "Alianza para la educación" con Microsoft, violando la transparencia de los actos públicos (el citado acuerdo contiene cláusulas secretas). En este caso no se puede alegar ignorancia, sino premeditación en una política de dependencia tecnológica y alineamiento con los intereses de Estados Unidos en la materia.

 

Ver: http://amsafe.zoomblog.com/archivo/2005/08/15/alfabetizacion-Digital.html

 

Nadie permitiría que Monsanto fije los planes de estudio de agronomía, o que Mc. Donalds les enseñe nutrición a nuestros niños.

 

Pero en un área crítica como la informática, el Ministerio de Educación ayuda a Microsoft a entrenar a nuestros maestros y estudiantes para que sean usuarios cautivos de sus productos.

 

Bajo la tutela de Microsoft, los estudiantes aprenden que el software no se debe compartir, que está prohibido averiguar cómo funcionan los programas, que es ilegal modificarlos.

 

Con Software Libre, en cambio, aprenden sobre programas que se puede usar, estudiar, copiar, modificar y compartir en libertad, las escuelas enseñan a aprender, alientan la curiosidad de los estudiantes, comparten el saber y los programas con su comunidad.
(extraído del volante contra la "Alianza para la Educación" de organizaciones difusoras del software libre)

 

EL PAPEL DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALES

 

"La pugna por los recursos y por quien debe asumir los costos de la educación general será cada vez más intensa y no hay razones para suponer que sin una presión constante por parte de los sectores populares, la distribución de las nuevas tecnologías asumirá un carácter democrático." (J.C. Tedesco)

 

"...Hasta que los maestros no empiecen a reclamar que se les dé la información que necesitan, que no sepan que hay ciertos puntos de la discusión que son claves, por ejemplo saber en qué tipo de redes se van a instalar las máquinas, quién va a encargarse del soporte técnico y, quizás un tema más importante todavía, con qué software van a venir equipadas esas máquinas, es decir hasta que los maestros no entiendan que ahí hay decisiones de política educativa y nacional y de interés educativo de primer orden no vamos a avanzar en este tema".

 

La definición, categórica, es de Emilia Ferreiro al referirse a qué significa leer y escribir en el siglo XXI en una conferencia dictada en Rosario el 3 de septiembre de 2004, ante 1.200 educadores.

 

El conocimiento operativo de las NTIC ha generado un mercado de capacitación en expansión debido a la demanda. Se han incorporado hasta establecimientos públicos y Universidades Nacionales a este mercado. El problema es que todos reproducen la dependencia cultural y operativa de una manera peligrosa.

 

Que alguien elija usar Word para procesar texto es una decisión del ámbito privado, pero que nuestro pueblo crea que sólo existe esa marca comercial para realizar una de las tareas más comunes en nuestros días es una muestra de dependencia del monopolio y de colonialismo cultural.

 

Difundir suites de oficina como Openoffice.org (gratuita, de calidad, código abierto y licencia libre) en las escuelas públicas argentinas. Promover la producción colectiva de conocimientos y la libre circulación de los mismos. Generar propuestas de participación aprovechando las potencialidades de la estructura en Red. Estas son acciones que no podemos esperar del estado en las actuales circunstancias. Promover el debate sobre las políticas públicas sobre Nuevas tecnologías, organizar resistencias y reclamos aprovechando la capacidad de las redes tecnológicas para comunicarnos a bajo costo y de diferentes maneras. Estas son las acciones que debemos encarar desde los sindicatos docentes cuanto antes. El arancelamiento de las universidades que pretendía el neoliberalismo comenzó con la educación a distancia y hoy se ha prolongado a los estudios de postgrado. Es tiempo de defender la educación pública y el libre acceso a la "sociedad del conocimiento"
Tejamos las redes sociales en las redes tecnológicas.

 

ALFABETIZACIÓN DIGITAL ES EMANCIPACIÓN

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